集美大学学报(教育科学版) /jkb/oa 发展性评价是教师专业发展的基本保障 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20210113 发展性教师教育评价关注评价客体的个体差异性,以发展性、主体性、终身性为特征,旨在提高师范生专业认同感、培养教师职业胜任能力以及职业认同感、通过任务驱动缓解职业倦怠。为了解决评价理念方面的困惑,元评价能力发展不平衡,以及与终结性评价引发的冲突,提出充分体现教学评价中学习者的主体地位,注重人文关怀;优化教师招聘制度,进一步加强教育评价理论知识研究;融合创新新技术,引领质性发展性评价示范等举措,促进相关人员能动性发挥,是实现教师专业发展的基本保障。 2021年01月28 00:00 2021年01期 1 6 3831652 成云,周涵 中职教师职前培养的优化路径 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20210112 我国产业转型升级急需高质量的中职教育和高素质的中职教师。当前,我国职教教师的职前培养远远不能满足我国中职教育事业发展的现实需要。剖析我国中职教师职前培养现有路径存在的问题及其原因,提出从国家层面提供优化中职教师职前培养路径的政策、经费和制度环境支持,并从中职专业理论课教师、普通文化课教师和专业实训课教师三个维度,分别构建了中职教师职前开放分类培养的优化路径。 2021年01月28 00:00 2021年01期 7 13 3831647 胡重庆1,廖翠兰2,罗丽琴3 辅导员职业人格的结构模型及其育人逻辑——基于对112份高校辅导员年度人物事迹文本的质性分析 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20210111 “堂堂正正”的人格是习近平总书记对新时代思想政治教育工作者的职业素养所提出的明确要求。高校辅导员作为思想政治教育工作的骨干力量,其职业人格是从事思想政治教育的主要工具及其非权力影响力的根本来源,制约着思想政治教育的实效性。基于对近11届共112份高校辅导员年度人物事迹的质性分析,发现优秀辅导员职业人格由以政治忠诚性为本位的道德取向人格、以促进学生成长为核心的业务取向人格,及以激励学生成长为着眼点的人际取向人格组成。其中道德取向人格是根基,业务取向和人际取向人格并列互促,三者相互关联构成一个有机整体。辅导员堂堂正正的人格厚植了思想政治教育内容的导向性,提升了思想政治教育过程的科学性,增强了思想政治教育结果的渗透性,影响着思想政治教育的实效性。 2021年01月28 00:00 2021年01期 14 20 3831694 余芝云1,2 ,连榕 1 指向主动学习的大学英语校本翻转课堂新模式——以福建某高校大学英语教学改革为例 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20210110 大学英语翻转课堂模式的构建应考虑地方院校校本化需求以及大学英语教学长期以来对主动学习的关注。在诸多关于翻转课堂的研究中,翻转课堂与主动学习之间的关系尚未得到足够重视。立足校本实际,探究由交互式教学环境、差异化教学内容、合作式学习活动和多元化学习评价四个要素构建而成的大学英语翻转课堂新模式,并以新模式下翻转课堂的教学组织为例说明该模式明确指向主动学习,为学生从被动学习转向主动学习积极创设条件、释放动力。 2021年01月28 00:00 2021年01期 21 26 3831781 林燕1,蒋联江2 陈嘉庚师范办学理念及其当代价值 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20210109 陈嘉庚的师范办学理念有着知行并重、兼顾多元、关注贫困、以闽带侨、开拓视野、重视实际等丰富精神内涵,且极具当代价值。传承嘉庚先生师范办学的精神,挖掘其当代价值,提高思想站位,以国家战略发展的全局意识,开拓视野,跨时代跨学科寻找解决问题的理论灵药;又与时俱进,回到当代,联系实际,优先办好师范教育,为国家培养“四有”好教师,从而为教育强国建设做贡献。 2021年01月28 00:00 2021年01期 27 32 3831805 周海琳 新西兰学前教育课程纲要的特点及启示 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20210108 新西兰教育部于1996年和2017年先后颁布了两版《编织的草席:学前教育课程纲要》( Te Whāriki),新版的纲要依据社会经济的变化,结合新近教育研究结果和实践经验,对旧版进行修订。Te Whāriki课程纲要由教育目标、四大原则和五条线索编织在一起,具有高度的连贯性,主要表现在课程与本国文化的一致性、课程框架与教育目标的一致性、课程框架与理论基础的一致性、课程理论与实践方法的一致性。我国幼儿园课程经历了3次改革,近年来发展迅速,但仍然存在着一定程度上的不协调和不统一。“新西兰模式”为我国幼儿园课程改革提供了借鉴,应对我国幼儿园课程纲要进行反思,尽快建立具有中国特色的幼儿园课程理论基础,加强理论和实践的统一。 2021年01月28 00:00 2021年01期 33 43 3831873 谢书书1,邸宏伟2,李维3,林靖1 人工智能技术在教学活动中的应用及其影响 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20210107 从第一次工业革命到第四次科技革命,技术的变革不断地对教学活动产生着巨大的影响。每一次科技革命对技术中介的革新都会引发教学活动的变革,引起教学对象范围的变化、教学方式的调整与教师教学和学生学习观念的转变。人工智能技术在教学活动中的应用将促使师资分配更加均衡、教学资源共享范围扩大、学生个性更加个性化,但在充分发挥人工智能技术所带来的好处和优势的同时,还应注意和防范其可能带来的消极影响。 2021年01月28 00:00 2021年01期 44 50 4480297 蒋万胜,李冰洁 新一代信息技术驱动的高校创新创业教学模式——基于课程改革的实践 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20210106 推进高校创新创业教育改革是培养适应新时代需求创新型人才的关键。随着云计算、大数据、物联网、移动互联网、人工智能等新一代信息技术的发展,并不断产生新的平台、新的模式,深刻影响着高校创新创业教育改革进程。基于传统教学模式很难适应新一代信息技术发展的趋势以及不显著的教学效果,以新一代信息技术为驱动重塑新的教学模式成为“颠覆”传统教学模式的一种创新型模式。以新一代信息技术驱动产生的在线平台为支撑,以创新创业教育核心课程为例,重塑了新一代信息技术驱动下的新教学模式,在该模式中重新塑造了在新一代信息技术驱动下教学组织流程中教学过程、教学内容和角色分配等内容,以期推动高校创新创业教育改革的发展和创新。 2021年01月28 00:00 2021年01期 51 57 3831632 李旭辉,孙燕 德国企业参与职业教育的五大动力机制 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20210105 职业教育的本质属性决定了其人才培养离不开企业的参与,发挥企业重要办学主体作用有赖于政策支持和长效机制。德国企业积极、高效参与“双元制”职业教育,得益于五大动力机制,即多元驱动,企业参与职业教育的保障机制;社会自治,校企利益均衡的协调沟通机制;双轨结构,自成体系的企业师傅培养机制;职业导向,企业参与课程开发的实现机制;考教分离,充分考虑企业需求的第三方评价机制。 2021年01月28 00:00 2021年01期 58 64 3831805 姚静1,2,赖水随3 语料库驱动的初中英语教材文化内容分析 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20210104 基于自建语料库,以文化关键词为视角对人教版初中英语教科书《英语(新目标)》中的文化内容进行语料库驱动的分析。研究表明,教科书中的文化关键词集中在社会文化、校园文化和家庭文化这三类,并各自体现出一定的倾向。对三个核心文化关键词的进一步考察发现,教科书呈现的社会文化内容丰富,比较注重培养道德品质和规范意识,但对技术类学校的呈现以及学生的心理和安全关注不足。 2021年01月28 00:00 2021年01期 65 70 3831804 樊斌,韩存新 古代家训与高校思政课融通构建初探 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20210103 古代家训作为中华优秀传统文化的一个重要的组成部分,内容非常广泛,核心内容可以概括为“仁义礼智信,忠恕孝悌俭”10个字,它与社会主义核心价值观或一脉相承,或意义相近,或主旨相通。将二者有机地结合融通,批判性地进行改革,以增强思政课程的思想性、理论性、感染性、亲和力和针对性,从而构建出当代高校思政课的丰富而新颖的教学内容和体系,应该是思政课教学工作者努力的方向。 2021年01月28 00:00 2021年01期 71 76 3831816 郑英明 金课理念下“物流信息系统”课程教学生态构建 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20210102 “物流信息系统”是物流管理专业的核心专业课程,是学生理解和掌握以信息化、智能化为特征的现代物流理论和技术的重要基础。课程组以打造国家级“金课”为目标,引入生态系统理论视角,分析了金课的内涵以及对物流信息系统课程的要求,通过执行教师指导下的“以学生为中心”的教学理念,推行线上线下混合式教学模式,提出立体化、纵深式“四位一体”教学内容体系,改进课程考核模式和质量监控体系,完善实验实践平台,实行科教融合、教赛融合,从而构建了相互促进、循环提升的的课程教学生态体系。 2021年01月28 00:00 2021年01期 77 83 3831848 邢大宁1,2,初良勇1,2,胡美丽1,2 面向软件工程专业的UI设计课程建设 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20210101 人机交互技术涉及计算机科学、行为科学、工业设计和媒体研究等诸多学科,具有学科交叉的特点。用户界面(UserInterface,简称UI)是人机交互的重要研究内容之一。在软件工程专业开设UI(User Interface)设计课程,可使软件专业学生在软件开发同时兼具设计思维和产品意识,有助于实现跨专业融合的复合型软件工程专业人才的培养目标。通过近几年持续开展的UI 设计课程建设与教学实践,探索面向工程教育认证、与软件工程专业融合的UI设计课程的教学模式和教学方案。 2021年01月28 00:00 2021年01期 84 88 3831720 张庆,王俊玲,吴晓晖