/jkb/oa /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20260210 基于大样本问卷调查（N= 5 459），考察大学生文化自信与爱国主义、世界主义以及消费者民族中心主义之间的关系，旨在阐释文化自信在培育爱国主义情感中发挥的建设性作用。相关分析显示，文化自信与爱国主义、世界主义均呈显著正相关。多元回归分析表明，在控制性别、年龄、学历及自尊后，文化自信对爱国主义和世界主义仍保持显著的正向预测作用，但对消费者民族中心主义无显著预测效应。进一步的分层回归分析显示，在控制了人口学变量、自尊、消费者民族中心主义与世界主义后，文化自信仍能为爱国主义提供独特的解释力，额外贡献16%的变异解释。结果表明，文化自信为培育兼具情感认同与开放包容的理性爱国主义提供了重要的心理基础。 2026年04月15 00:00 2026年02期 1 13 1114773 毕重增，张家立 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20260209 面对未来基础教育师资需求减量提质的实际，省属本科院校的师范生培养应积极据此加以调整。研究以安徽省为例，分析近年来省属本科院校师范生培养和需求特点，发现本科师范专业招生以师范院校为主，非师范院校为重要补充；需求以省统招形式为主，单招和人才引进比例增加；本科学历红利在逐渐减弱；需求人数稳中有降，不同学科需求差异性明显；除语文、数学、英语外，其他多个学科培养逐渐饱和。对此提出省属本科院校师范专业培养建议，即控制供需总量，研制省级师范专业开设调控指引；加强对策研究，精准打通师资培养供需壁垒；强化培养筛选，提升师资培养认同匹配程度；提升竞争能力，开展本研一体与双专业培养。 2026年04月15 00:00 2026年02期 14 27 4387044 王伟1，2，孟静怡1，李静雨1，吴梦1 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20260208 教育家精神是引领中国城乡教师队伍建设的核心价值导向，乡村教师作为“教育家精神铸魂强师行动”在乡村学校落地生根的关键主体，其精神涵养具有深刻的乡土性，尤其是具身性。面对“离身化”“离乡化”的精神困境，具身涵养强调乡村教师在“教育认知—具身体验—乡土世界”的乡村教育互嵌结构中，以直观、具体且生动的具身体验实现教育家精神的自觉践行和在地弘扬。这一过程合乎从“空间在乡”“情感融乡”到“发展为乡”的递进逻辑，具体表现为“安身乡土、躬耕教化”的理想追求、“置身乡民、垂范美俗”的伦理实践与“化身乡贤、启智开新”的使命担当等意蕴特质，着力推进乡村教师德性的具身养成、整合乡村学生的心智与身体，进而提升乡村振兴贤才的培养能力。“在乡村”“为乡村”释放教育家精神的具身涵养价值，乡村教师需要厘清并把握“身体—意向—主体—时间”四重关系，唤醒本己身体、积累“我自己”的乡土经验，重审身体意向、强化“超越我”的乡土意识，融身交互主体、熔铸“我们”的乡土认同，把握自我时间、优化“我创生”的乡土节奏。 2026年04月15 00:00 2026年02期 28 38 1405138 赵鑫1,2,何思源2 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20260207 在全球竞争日益激烈的当下，教育作为国家繁荣昌盛的根基，其战略地位愈发凸显。教育强国战略中的教师队伍建设十分关键。深度剖析教育强国与教师队伍建设的理论关联，从师德师风建设是首要任务、专业素养提升是关键环节、教育理念更新是时代要求3个方面精准把握教师队伍建设的核心要义，以“立德树人”为核心构建师德师风建设长效机制、以“敬业爱生”为引领优化教师专业发展支持体系、以“严谨治学、勇于创新”为驱动健全教师激励机制、用教育家精神涵养教师队伍建设。在实践层面，应构建本土化教师供给新范式破解结构性失衡、通过数字化转型驱动教师能力跃迁重塑教师专业发展、通过社会协同构建教师价值认同体系提升职业尊严、用“强师计划”培育新时代高素质专业化教师队伍，构建一支德才兼备、素质优良、结构合理且富有创新活力的教师队伍，有力助推教育强国目标的达成，为国家的持续发展提供坚实的人才支撑和智力保障。 2026年04月15 00:00 2026年02期 39 50 1093218 孙刚成,李娜 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20260206 研究针对当前师德培育中存在的规范灌输与情感缺位问题，以具身认知理论为基础，探讨如何运用具身性戏剧活动有效涵养师德。研究指出，师德具有具身性内涵，而戏剧活动通过情境创设、角色扮演与身心参与，能够贯通道德认知、情感与行为，为师德发展提供整合路径。在分析现状与借鉴相关模式后，提出“确立道德问题—激活道德想象—强化道德反思—付诸道德实践”的四段式实践框架，并阐述了包括议题共创、即兴演绎、多视角反思与行为迁移在内的具体环节。研究发现，该路径能有效促进教师在知、情、行三方面的整体发展，增强师德学习的体验性、反思性与实效性，对推动师德培育向具身化、情境化转型具有实践参考价值。 2026年04月15 00:00 2026年02期 51 59 1593104 杜霞，张晓彤 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20260205 探究中庸思维方式和敬畏感的关系对弘扬文化自信、促进大学生健全人格具有重要意义。采用整群抽样法，对1 420名大学生进行问卷调查，探讨中庸思维方式与敬畏感的网络关系。结果表明：中庸思维方式中的整合性以及敬畏感中的道德敬畏感、生命敬畏感和自然敬畏感是维度网络和题项网络的核心节点；多元思考和道德敬畏感、整合性和生命敬畏感两条边线是维度和题项网络中的最强边线；中庸思维方式第9题 (整合性：将自己观点融入他人想法)和敬畏感第13题 (道德敬畏感：感受道德、法律或规则的严肃性)在预期影响值上存在显著的性别差异。进而揭示了中华优秀传统文化所蕴含的内在思维模式与积极情感之间的关联性，对弘扬文化自信和促进大学生健全人格发展具有一定启示。 2026年04月15 00:00 2026年02期 60 73 3785732 林荣茂1，淡莹1，胡添祥1，林心如1，白福宝2 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20260204 从小培养幼儿掌握同伴交往的问题解决能力具有长远价值。采用情境访谈法对314名幼儿同伴交往的问题解决能力进行评估，结果发现，幼儿同伴交往的问题解决能力存在年龄效应，但性别效应不显著；非独生子女发展水平优于独生子女；幼儿同伴交往的问题解决能力存在一些典型表现，如惯于将同伴问题的发生归因于他者，忽视对自身及其他客观要素的思考；偏向预测社交行为的外显性、即时性结果，对隐匿性、滞后性结果预测较少；关于同伴问题的解决方法以消极性、中性为主，对积极性解决方法的掌握数量不多；关于解决同伴问题的策略决策的建设性程度不高。未来应端正对幼儿同伴交往问题的价值认识，关注幼儿同伴交往的问题解决能力发展需求，给予相关教育和支持，促进幼儿同伴交往的问题解决能力的发展。 2026年04月15 00:00 2026年02期 74 86 1116037 刘友棚1，洪秀敏2 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20260203 为探讨工作特征对场馆教师工作投入与工作倦怠的影响及工作价值观的中介作用，研究以573名场馆教师为研究对象，采用工作特征问卷、工作价值观问卷、工作投入问卷和工作倦怠问卷进行调查。结果显示，工作特征对工作投入具有显著正向预测作用，对工作倦怠具有显著负向预测作用；工作价值观对工作投入具有显著正向预测作用，对工作倦怠具有显著负向预测作用。中介分析表明，支持认可价值观在工作特征与工作投入之间发挥部分中介作用，且支持认可程度越高，工作投入反而越低；独立自主价值观在工作特征与工作倦怠之间发挥部分中介作用，且独立自主价值观水平越高，工作倦怠程度越高。 2026年04月15 00:00 2026年02期 87 100 1788894 张宜培，闻人诗晴 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20260202 指向核心素养发展的数字教科书是以能力培养和品格铸造为取向的数字化知识表征系统，实现了由纸质呈现的静态符号到数字表征的交互流动空间的迭代。依据亚里士多德三段论逻辑推导，核心素养是立德树人的目标表达和人才规格，而智能时代可利用数字教科书落实并强化立德树人，因此核心素养引导数字教科书开发具有必要性和可行性。然而，数字教科书因其功能与实际操作之间尚未形成高度耦合，致使核心素养的培育陷入困境。为此，需要对指向核心素养发展的数字教科书进行校准靶向的功能定位，具体表现在为赋能学生个性化发展提供新机遇、加大知识向素养转化的力度、革新人类文化传承与创新的方式、深度释放技术赋能教育的潜能。基于此，指向核心素养发展的数字教科书开发，需提出四重开发策略：彰明数字教科书“素养引领+理念认同”的开发理念、优化数字教科书全过程的开发体系、凸显数字教科书个性化空间生产的开发重点、锚定数字教科书“新素养教学主体”的开发对象，从而实现数字教科书高质量发展。 2026年04月15 00:00 2026年02期 101 112 1469285 王天平1，安静芸1，2 /jkb/oa/darticle.aspx?type=view&id=20260201 用科学知识图谱分析方法，基于中国知网数据库系统梳理和分析了2014—2024年入学准备领域的学术研究动态。通过CiteSpace 6.3R1软件的聚类分析和可视化展示，揭示了入学准备研究的热点主题，包括幼小衔接、大班幼儿、儿童视角等。研究通过时间线图分析，将入学准备研究历程划分为关注发展、渐进积累和突破增长三个阶段，并通过引文突现检测识别出行动研究、大班幼儿和家长三个新兴前沿主题。建议未来研究应深化研究对象分析，探索子主题；创新研究范式，丰富研究内容；追踪热点主题，探究前沿问题。 2026年04月15 00:00 2026年02期 113 126 3744528 金芳，富建业