过刊查询 - 《集美大学学报（教育科学版）》

[教师发展研究]栏目下的文章目录

基于知识图谱的数学焦虑国际研究热点与发展趋势 [61－70]

郑欣1，刘燕红1，孙君2

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乡村教师乡土文化素养的内涵、困境及突围 [58－65]

倪嘉敏1，王璇1，武媛玲2

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学前数字教育资源公共服务体系建设的内涵、困境与路径 [52－57]

姜永志1，2，宋佳琪1

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长三角一体化进程中安徽教育现代化的困境与突破——基于“长三角教育现代化监测评估”项目的分析 [20－29]

吴颖1,2

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缪学超1，王思琦2

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元宇宙教育与知识符号表征：对教育求真的挑战 [1－11]

崔岐恩，李倩

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中学新手英语教师反馈素养培养与发展研究 [7－17]

赵以1,黄锐1,阮丹2

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民办高等教育进入资本市场的历程、影响和展望 [1－6]

罗先锋1，黄为2，李虔3

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团体音乐治疗对大学生考试焦虑的干预研究 [49－58]

梁虹

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学生能力导向的数据库课程设计教学改革与实践 [41－48]

李传目，付永钢

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高校治理过程中的权力博弈、问题透视与矫正措施——基于行政与学术间的关系探析 [31－40]

孟祥林

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“双减”政策落地的现实困境与可为路径——基于具身认知的视角 [24－30]

陈效飞，孙雅

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师者何以解惑？——基于《论语》“惑”的考察 [23－30]

戴红宇

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高校教师考核评价的问题检视及改进策略 [16－22]

马健云

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校长道德领导对农村女生阻断贫困代际传递的影响 [8－15]

郑育琛，李佳祺

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乡村教育振兴中学前教师职后专业发展的困境与突破 [1－7]

吴荔红，陈泽锴

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教育惩戒的德育向度及价值旨归 [20－27]

毕进杰

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铸牢师范生中华民族共同体意识的价值意蕴与实践路径 [14－19]

周婷婷

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我国学前数字教育资源公共服务现状及改进建议 [1－13]

王声平1，贺静霞2，梁彩香3

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家庭社会经济地位对大学生学业成绩的影响——父母教育期望和心理素质的中介作用 [49－55]

陈旭1，肖子怡1，张大均2

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语文教学倾听的框架分析与运行机理 [40－48]

杜二敏

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高中数学在线视频学习行为影响因素研究——基于结构方程模型的机制路径 [28－39]

孙刚成1，金莹2

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特殊教育教师专业发展研究现状、热点与展望 [41－50]

向松柏1，2，陈新忠1

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幼儿园教师“去小学化”政策执行困境感知与回应策略 [34－40]

程秀兰1,杨琴1，2

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活动理论视域下职前教师ICM专业品性发展模式构建 [23－29]

方碧月，张志江

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个体因素对义务教育阶段教师再流动意愿的影响——基于logistic回归的城乡教师对比分析 [15－22]

罗泽意，李雯雯

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高中外语教师线上教学信念与实践变化研究 [40－47]

赵以1,洪吮珊2,蒋联江3

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“双减”政策下中小学教师教学决策调查研究——基于西蒙决策理论分析与思考 [33－39]

陈文胜,郑晓钰,刘泓瑶

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高校教学督导联盟的价值分析与路径设计——以“双一流”建设为背景 [22－28]

杨岭，石敏，林馨兰

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中学英语教师评价素养培育框架研究 [13－21]

张海燕，黄锐，李珅沆，饶鑫辉

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中西高校教师综合评价制度的比较与借鉴 [44－53]

孟祥林

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U-S教师共同体合作机制审思——基于知识管理的视角 [37－43]

杜霞，张星

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大学生学业成绩与评教分数的博弈分析 [29－35]

陈小满1，樊小冬2

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留还是流？——公办本科院校专任教师离职倾向的实证研究 [20－28]

孙绪光，叶信治

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乡村教师“留不住”问题解决策略 [30－35]

栾珺玄，程岭

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幼儿教师专业身份认同及影响因素实证研究 [24－29]

陈鹏1,2

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他者伦理学视域下的教师合作 [18－23]

陈修梅，周静

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高校教师教学与科研辩证关系的再思考 [7－17]

王中华1,朱国梁2

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农村中学班主任工作的困境及对策——以河北省石家庄市X县A中学为例 [13－21]

尹哲，周锦章

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我国关于日本教师教育研究述评——基于CNKI（1990—2020）的文献计量与知识图谱分析 [5－12]

陈春梅1，许诺2

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21世纪中国教师政策研究的特征、趋势与展望 [8－18]

于丰园

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教师资格考试制度下音乐教育现状与对策——以集美大学为个案 [19－27]

杨丽霞

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县域中学校长群体特征及职业发展研究——以福建省Z县为例 [21－27]

姚庐清1，尤宇川2

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从“看不见”到“看得见”——教师线上教学空间的挑战和对策 [14－20]

马洁

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职前英语教师线上线下专业学习共同体构建——以J大学为例 [21－27]

张志江1,2，王思敏1，方碧月1，张海燕1

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美国中小学教师绩效工资制度改革的新动向——基于丹佛市教师职业津贴（ProComp）项目改革的研究 [13－20]

姜蕴

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中学教师情感教学技能对职业道德行为的影响——以教学效能感为中介 [25－31]

李喜1，汪海彬2

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教师身份认同研究的可视化分析——以中文核心期刊2010—2019年刊文为例 [15－24]

王梅，曹邱霞

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弹性理念在教师绩效考核中的操作化应用——基于四所高校青年教师的调查数据 [6－14]

孟华

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全球教师地位的基本情况及其启示——基于2018年全球教师地位指数报告的分析 [12－19]

殷玉新

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教师教学观念与能力的多重挑战及其应对——基于核心素养的教师教育研究 [7－11]

贾彦琪

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“互联网＋”时代高师教师信息素养评价研究 [11－18]

黄斌，杨馨宇，周一诺

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知识生产模式转型与高校教师专业发展策略 [5－10]

朱媛媛1，2

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中小学英语教师在线教学行为意向及影响因素 [6－13]

洪吮珊1，赵以1，蒋联江2，周楠3

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大学初任教师教学能力发展的价值取向——基于教学学术研究的视阈 [1－5]

周波

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中职教师职前培养的优化路径 [7－13]

胡重庆1，廖翠兰2，罗丽琴3

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发展性评价是教师专业发展的基本保障 [1－6]

成云，周涵

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谢清彬

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U-G-S合作促进农村学校英语教育发展——基于XM市X区的个案调查 [1－6]

张志江1，2，方碧月1，黄锐1

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从人性假设理论反思乡村教师的身份认同 [28－32]

黄俊官

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教师专业知识的优化路径 [22－27]

王飞

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构建一体化教师专业发展新模式 [16－21]

冯光伟

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大学英语教师评价素养个案研究 [7－15]

黄锐，李旭殷

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短视频文化对大学生价值观的影响及应对 [1－6]

钱冲

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名师成长的活动逻辑——基于经典“引导者”的比较融通 [13－19]

刘洪祥

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构建服务于师生共同发展的评价体系——美国威斯康星州“教育者效能系统”教师评价实践及其启示 [5－12]

黄建辉，周路遥

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高校学前教育师范生工匠精神培育路径研究 [39－45]

陈凤梅

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幼儿园教师的实践性知识及其重构策略 [34－38]

姚秀点

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加拿大社区学院学前教育师资培养模式 [26－33]

陈瑶1，2

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身份认同视野下高职院校教师的专业发展路径 [18－25]

古翠凤，郑秋萍

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课堂评价的阐释与教师评价观和评价行为转变 [14－17]

林瑞芳，董丽云

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用观察了解儿童的内心世界——来自《童年的秘密》的启示 [8－13]

廖圣河,张宗莉

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广西高职院校对现代学徒制的实践研究 [1－7]

古翠凤，韦燕纳

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我国音乐教师教育研究的文献计量分析——以CNKI来源期刊（2004-2018）为参照 [31－40]

叶黄晨

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全闽师范学堂的教育特征及当代启示 [25－30]

戴红宇

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论明清时期蒙师的作用及其地位 [19－24]

刘婉

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小学教育专业实习生初次课堂教学体验研究 [13－18]

陈瑶1，2，禹建柏2

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英语实习师范生自我效能感、职业认同与工作满意度的关系——以“新师范”背景下广州地区师范生为例 [7－15]

谢赛,颜文丽,何海丽

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基于核心素养的幼儿园教师专业促进路径 [1－6]

黎勇1,2，蔡迎旗2

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互联网媒介下师幼互动的特征及发展策略 [14－18]

莫莹，胥兴春

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教师职后发展不可或缺的动力：教育者的信任 [9－13]

李攀，苏贵民

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大学教师发展中心运行机制优化升级研究——基于“互联网+”时代的视角 [1－8]

陈素娜，陈萌

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“互联网+”时代下高师声乐教学体系改革实践 [17－20]

刘鑫，刘燕婷

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心理契约视角下高校兼职教师队伍建设 [12－16]

杨岭

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提升民办学校教师社会保障水平的策略选择 [7－11]

孙新宇1，王慧英2

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美国教师教育信息化政策的新进展——联邦政府《推进教育技术在教师培养中的应用》规划述评 [1－6]

蒋鑫1，2，洪明2

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教育硕士教师教育类课程微课案例库建设思考 [16－22]

杨旻旻，谭德君

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从古人的“三不朽”看高校教师的师德培养 [11－15]

王世立

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扎根理论下中学教师职业幸福感的影响因素——基于84个访谈文本的质性分析 [19－24]

黄莹

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高校教师胜任力现状及对策分析——基于我国五所高校的调查 [12－18]

崔诣晨1,2,赵紫叶1,顾文泰1，周明洁1

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论乡村教师培训专业化的困境与改进路径 [29－32]

郝德贤

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近十二年来我国免费师范生教育研究状况述论——基于“中国知网”相关文献的量化分析 [21－28]

随国栋，洪明

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教师教育类大学生创新胜任能力的培养 [15－20]

李梅子1，黄爱玲2

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教师教育人才培养质量的提升路径——基于师范专业认证背景的研究 [20－23]

曹杏田1,2，汪定贵1，程跃文1

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高校教师职称评审权下放民办高校的困境及出路——基于B省16所民办高校的调研分析 [15－19]

王慧英，郎佳

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产教融合背景下“双师双能型”教师团队建设 [10－14]

古翠凤，喻晶晶

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学前教师专业发展自律组织管理模式探析——以加拿大安大略省为例 [26－30]

陈瑶1,2

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从小学名师丁有宽看促进教师专业的内在发展 [22－25]

阚慢玲，欧群慧

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刍议对新手教师的评课——基于某小学的新手教师评课实践 [17－21]

李茹1,2

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幼儿教师科学教学知觉、现况与需求调查研究——以台湾地区公立幼儿园为例 [15－20]

李湘凌1，高传正2

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教师资格国考背景下公共心理学教学改革 [11－14]

徐建财

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教师资格“国考”之困惑与出路——兼议高等院校师范教育改革 [5－10]

徐恩秀，杨旻旻

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消费主义思潮对高校青年教师的不良影响及对策 [1－4]

林益萍

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迈克尔·阿普尔视域下的教师观及其启示 [12－18]

赵梦雷1，李文英2

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关于师范院校暂停更名的思考 [7－11]

王坦1，李迎新2

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高校青年教师政治理论学习现状及对策研究 [1－6]

王群

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少数民族幼儿教师职业倦怠与社会支持的关系研究——以贵州省实地调查为例 [34－37]

鲁小周，杨颖

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幼儿实习教师在过程—关系中成长探究——基于身体的视角 [28－33]

晏福宝

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轮岗交流教师的生存状况研究——以甘肃省某两县为例 [23－27]

邓红，徐子涵

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近五年来美国教师教育研究状况的分析——基于2012—2016年JTE的统计 [11－18]

叶晓飞，洪明

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当代我国高校青年教师群体研究透视——基于文献计量和内容分析的视角 [1－10]

王光煜1,2

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国际汉语教师职前培训效果研究——基于分层次评估模型的分析 [11－16]

余波

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学习共同体视野下的教师专业发展——基于台湾地区教师专业社群运作的启示 [7－10]

王金妹，唐爱民

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小学教师“师徒结对”的现状、成因及对策——以福建省四个地区的九所小学为例 [1－6]

廖圣河1，林昭君2

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中国现当代中学教师流动的差异分析——民国时期与中华人民共和国成立以来的比较 [19－25]

代小芳

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学前教育专业公费定向师范生培养改革构想——基于发展适宜性实践理论的视阈 [14－18]

陈瑶，禹建柏

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大学教师教学观念及影响因素研究——基于“教学学术”的视角 [7－13]

陈静

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教育体验与学会聆听：重新认识教师教育的内涵 [1－6]

毕吉利，周福盛

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观察与评估：教师专业成长的有效途经 [13－18]

刘健智，高岩

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“互联网+”中学教师学科素养建设探究 [7－12]

代小芳

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美国中小学教师资格定期注册制度探究——以伊利诺伊州《职业教育者执照更新》规定为例 [1－6]

姜蕴

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学前教育工作者誓词的创立及其专业精神 [20－25]

罗兰

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中小学校长在培训中参与不足的形成机制分析——基于互动仪式链理论的视角 [15－19]

黄洪霖1,2

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我国有关女性主义教师问题研究现状透视——基于中国知网相关文献的分析 [9－14]

林文娇，洪明

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地方院校教师教学质量评价模型构建与实践——以山东科技大学为例 [1－8]

徐伟1，李烁2，李寒冬1，王晶蕊1

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密歇根州立大学职前教师实习质量保障体系探析 [13－15]

陈瑶，郭峰

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转型期高校教师工作家庭冲突调查与分析 [7－12]

陈红艳1，刘霞2

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期望理论对中小学教师激励的启示 [1－6]

贾彦琪

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中学教师胜任力模型对关联绩效的预测作用——以兰州市中学为例 [12－14]

姚玲1，代立鹏2，谢秋洁1，仵迪1

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我国高校教师激励风格问卷的编制及应用 [5－11]

胡艳婷，贺雯，郭思倩，丁炜

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新教师资格考试制度下师范生综合素质培养探究 [1－4]

曹杏田1，2，程跃文2，梁志斌2

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中学教师工作满意度的调查研究 [19－23]

闫志英1，林玲敏1，张奇勇2

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我国高校教师绩效管理的问题分析与对策选择 [13－18]

吴颖，崔玉平

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实践取向的地方师范院校教师教育培养策略 [5－12]

孙刚成1，曲歌2

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大学教师信念结构及其生态系统探析 [1－4]

吴薇

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依托教师科研课题提升文科生双核能力研究——以大学生参与厦门马巷文化遗存研究为例 [18－22]

白丽灵

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高校外语教师专业认同与工作满意度、自我效能感、职业倦怠的关系 [11－17]

刘晓然

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中小学教师职业压力与主观幸福感的关系研究 [6－10]

傅俏俏1，叶宝娟2

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基于知识惯性的大学教师创新研究 [1－5]

于丰园1，汪小飞2

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乡村教师专业发展的现状及有效途径 [17－22]

张婷婷，王海燕

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高校教师教育管理方式与高校学风关系——以福州大学为例 [13－16]

程国庆1，黄瑞枫2，王钟慧3

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教学型大学教师信念影响因素研究——基于集美大学教师的访谈分析 [6－12]

陈静1,吴薇2

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新形势下的师范生实践能力培养探究 [1－5]

谢大滔

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民族地区乡村代课教师工作满意度的实证研究 [19－23]

樊卓思

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高校教师立体模式构建之职业发展路径探索 [14－18]

叶玲娟1，邱容机2，吴冬青1，郭鹰1

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高校教师教学发展管窥 [10－13]

李勉媛

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日本大学教师发展组织的理念与实践——以日本教学发展协会（JAED）为例 [6－9]

李文

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教师资格证国考视野下地方高师课程设置的创新——以汉语言文学专业为例 [1－5]

梁结玲

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高等师范院校中文专业开设书法课程建议——提高语文教师书法水平刻不容缓 [16－19]

张克锋

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陈子展与近代中国师道的转变 [11－15]

张礼永

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中德高职院校“双师型”教师资格准入体制比较 [1－10]

古翠凤，郑思

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构建男幼儿教师职前培养新模式 [11－15]

夏道明1,2

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我国高校教师发展中心研究文献计量分析 [5－10]

庞颖1，杨元望2，吴锦程3

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荷兰阿姆斯特丹大学教授任命政策研究 [1－4]

杨莹莹

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高校思政课教师人格魅力及其在教学中的作用 [21－24]

蔡榕津

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应用Q方法初探高职院校教师情绪——基于Lazarus的情绪“认知评估理论” [14－20]

张翔

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大学教师发展需求的差异研究综述——基于不同职业生涯阶段的视角 [6－13]

李颖

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中小学国学师资培训体系建立的基本路径 [1－5]

王立刚

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组织变革视角下地方师范院校发展的内生路径 [20－24]

陈武林，黄友安

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先秦儒家师道观及其现实意义探究——以孔子、孟子、荀子为例 [15－19]

朱乐平

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大学青年教师教育信息技术素质现状调查研究 [9－14]

桑瑜1，张忠华2

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美国国家教师教育技术标准的演变及启示 [5－8]

李墨

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?教师自由全面发展的本体异化及其休闲应对——从教师专业发展角度审视 [1－4]

张睦楚

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农村小学教师课堂教学监控能力实证研究--以广东省河源市和平县为例 [16－19]

李运华,朱惠霞,何小玲

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从"定位"到"到位"--以复合性学科的发展推进小学教育专业特色建设 [11－15]

周海琳，谭德君

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省市师范大学教师队伍立足"重在培养"刍议 [7－10]

欧榕

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大学教师信念比较研究：理论价值与实践意义 [1－6]

吴薇

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师范生教学设计存在的问题及培养对策 [21－24]

陈红艳，张晓荣

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航海类本科院校双师型师资队伍建设的对策 [16－20]

荣辉，陈景锋，陈武

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高校青年女教师自我价值实现途径探析——以中国梦背景下的厦门高校为例 [11－15]

李文

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微博辅助大学英语教学与动态兼容师生关系 [6－10]

郭遂红，易良慧

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我国高校与高中英语教师自主学习观比较探析 [1－5]

吴薇,陈春梅

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大学教师发展组织研究历程与展望 [1－6]

吴薇，熊晶晶

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第斯多惠教师专业发展策略思想探析 [7－10]

赵莉

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福建省中学物理教师专业化发展的调查研究 [11－15]

林钦¹，宋静²

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论城乡中小学教师校际交流的基本模式 [1－4]

李建辉;童顺平;

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美国新教师入职培训的改革与创新 ——ETS的Pathwise Framework入职项目*述评 [5－11]

姜蕴1，2

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高校女教师工作家庭冲突与职业倦怠关系研究 [12－16]

陈建武;张向前;

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